如何將幼兒培育成未來高材生？

                                                                                    Lester Chan

　　為人父母，莫不希望兒女成才。倘如兒女依然年幼，有甚麼可以做？俗諺謂「贏在起跑線上」，要令兒女成材，絕對需要從幼年著手。但不是像所謂怪獸家長般瘋狂催谷幼兒提早苦讀，否則大人小孩兩皆辛苦，長遠成效卻不大。其實更重要的，是自小培育其學習能力，為將來學習鋪路。

一、忌看電子屏幕

　　要兒女用功讀書，其專注力至關重要，但不少父母平日斲喪兒女專注能力而不自知。近年不少研究顯示，幼兒常看電視，可嚴重傷害成長後的專注能力。兒童在三歲以前，腦部突觸連結正在成長，視力功能正在發展。若此階段常接受屏幕畫面的高速變動與聲光刺激，視覺功能易習以為常，對平日生活中的靜態事物變得較不敏感，追視能力與專注力亦會減弱；日後小學階段，讀字或寫字時，易出現漏字漏行等困難。美國兒科學院的研究甚至發現，幼兒在一至三歲時，每日平均每多看一小時電視，到將來七歲時，罹患注意力缺乏症或過度活躍症的可能性，即增加10%；即是說，若幼兒每天看電視屏幕三小時，小學讀書時出現專注困難的可能性，便增加30%。[1]可見常看電視，對幼兒成長後的專注力傷害不淺。然而不少家長下班後，卻任由幼兒在家看電視度日，實為不少孩子學習障礙的成因之一。

二、拖延享樂

　　對幼兒將來成就影響重大的，還有日常生活裡拖延享樂的意志力。七十年代，心理學家WalterMischel找來一群幼兒，進行一項日後在西方學界甚負盛名的研究，將軟糖擺在幼兒面前，告訴他們若能忍口，十五分鐘後將給他們雙倍享用。研究發現有足夠意志力忍口的，比起未會忍口的孩子，其生活上各方面的表現都要良好；研究持續二十年，二十年後，那些當日能忍耐的孩子，學業成績普遍遠遠更佳、人際關係穩固、多享高職，且更為快樂。[2]意志力對人成長的影響於此可見。

　　意志力宛如肌肉，力量有限，也有筋竭力疲的時候，但卻可以藉鍛煉加強；孩子想玩樂，想有新玩具，想吃零食，不宜一嚷就無條件提供，以免孩子視慾求立刻得到滿足為理所當然。不妨訂立明確「家規」，給孩子解釋清楚，使其知道有責任遵守規定。如能做妥功課、執拾玩具、幫手料理家務、待人有禮等等，才可多給玩樂時間、吃零食（當然以果仁等健康零食較佳）、買玩具；這可藉計分制度明其賞罰：累積分數，才可滿足欲求；行為欠佳，則分數酌減。這令小孩明白並適應其慾求不能隨時滿足。此心態之培養，對其日後多方面之成長非常重要。[3]

三、讚彈有方

　　不少人都知道，兒童學習，以至待人處事，身為家長，應多讚許與鼓勵；然而這其實只對一半──讚美若不得其法，大可弄巧反拙，遺害深遠。對孩子不論讚彈，大原則是著眼其行為（「很勤力啊！肯想方法，真好！真有禮貌！……」），而避免觸及人身（「醒目！叻仔！很聰明啊！頭腦很好啊！很有天份啊！……」）九十年代，哥倫比亞大學研究員曾深入研究不同讚許方式對孩子的影響，發現稱許孩子努力還是才能，效果天差地別[4]，而其他同類研究，結論亦與此一致[5]。孩子行為受讚許後，多會著意做好，並樂意挑戰難關；而一旦遭遇挫折，亦會積極應對。相反，孩子個人能力受讚許後，則會傾向迴避困難，以免失敗露醜；而一旦遭遇挫折，往往消沉喪志。此中原因，顯然是：若孩子行為受讚賞，他們心底自會將好的結果跟好的行為聯繫起來，相信只要改進做法，則可改變結果，成敗自主，可以操控在手，一旦受挫，只表示自己未夠努力，未有做好，自會積極調節行為。然而若孩子個人品質受讚賞（如頭腦、能力、相貌），則他們易感到成敗緣於他們本身如何，一旦在考驗中失敗，即證明自身不濟，既倍加難堪，亦無可奈何，故亦容易灰心喪志，而傾向迴避困難，以免顯得自己能力差勁。當然若要責備孩子，同樣亦應就其行為批評，而不可就其能力批評。我們大可批評孩子不夠勤力、未試行新方法、未守禮貌，卻不可批評孩子「冇腦」、「冇用」、「廢物」等觸及個人品質的字眼，否則孩子只感到表現差劣是緣於自身糟糕，無可奈何，只能洩氣──既然自己本身就是有問題的，那就只有喪氣地接受敗局了；日後亦會傾向迴避困難，不敢面對。

　　 

　　要之，對孩子不論讚彈，均旨在提醒孩子，成敗取決於所行之事，做好皆因做對，做不好皆因未有做對，切勿引導孩子將重點放在「聰明」、「頭腦好」等孩子自己改變不了的事情，令孩子將一時的成敗歸因於自己的成分，遇到挫折，亦只能心灰意冷，亦易損害自尊。

四、家長伴讀

　　幼兒來到世上，培養出來的心態、行為、好惡，多來自環境影響，尤其家人的垂範。故令幼兒養成閱讀習慣，視專注讀書為理所當然，最佳辦法，莫如家長伴讀。平日自己翻閱書本或文件時，也給予孩子感到興趣的讀物，在旁一起靜心閱讀，就容易令孩子視讀書為自然不過的事。

　　有些家長，一方面嚴加督促幼兒讀書，卻又有這樣的反應：「不是吧！我也要看書？做不到啊！悶死！」自己也不願提起書本閱讀，卻又怎麼憤懥地責難孩子不肯讀書呢？

五、多跟孩子說話

　　幼兒腦部的語言突觸正在成長，這時多跟孩子說話，訓練他們聆聽言語，對其日後語言發展助益甚大。這方面電視和收音機的人聲，絕難與家長生活化的說話比擬。甚至有研究顯示，幼兒一至兩歲時，家長每天跟他們說話數小時，他們長大後智商會較高。[6]

　　

　　 於此，家長可能會有疑問：幼兒不解言辭，跟他們多說話，他們也都聽不懂的吧？然則何來助益？其實，幼兒縱是不解內容，但只要多聽絮語，至少有以下兩大作用：一、家長的發聲、咬字、腔調、語氣，都可給幼兒模仿，是促使孩子說話的原料，幫助他們以貼近成人的方式說話；越多聽，到說話時發音越準。二、幼兒聽過的字詞，雖然不明意思，難以隨時在表意識中檢索運用，但聽過的字音，仍能入腦，在潛意識中儲存。同一個表達，孩子聽過一次、聽過兩次……印象便會愈來愈深，到日後正式學習該表達，又或配合說話的背景與語氣而了悟其義，跟腦中潛藏的印象結合起來，該表達的意義自會深刻難忘。

　　 

　　總而言之，幼兒階段，對日後學習能力影響甚大，家長只要捨棄種種蠻來的催谷，而改用上述合適的方法為他們日後學習鋪路，要將幼兒培育成未來高材生，自然事半功倍。

1.Lotus, J., ‘It’s official: tv linked to attention deficit’. (http://www.whitedot.org/issue/iss_story.asp?slug=ADHD%20Toddlers)

2.Bandura, A. and Mischel, W. (1965), ‘Modification of Self-Imposed Delay of Reward through Exposure to Live and Symbolic Models,’ Journal of Personality and Social Psychology 2, no. 1: 698-705.

3.詳參Baumeister, R. F. and Tierney, T. P (2011), Willpower: Rediscovering the Greatest Human Strength. New York: Penguin Press.

4.Mueller, C. M. and Dweck, C. S. (1998), ‘Praise for Intelligence Can Undermine Children’s Motivation and Performance’. Journal of Personality and Social Psychology, 75, P. 33-52.

5.Dweck, C. S. (1999), ‘Caution – Praise Can Be Dangerous’. American Educator, 23, P. 4-9.

6.可參「多傾偈，BB智商較高」，載《蘋果日報》「要聞港聞」版，2014年3月18日。（http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20140318/18660226）