議論文寫作指要

Lester Chan

　　升上中學，同學便要開始練習寫作議論文。其內容、表達，俱與小學慣寫的記敘、描寫與抒情文體迥異，而自有一套行文方式。以下是撰寫議論文的要訣，同學可資參考。

一、　立場清晰、一致

　　整篇議論文，就是要支持作者立場（即作者對論題的看法）。作者對某一論題，是同意？反對？同意此方面而反對彼方面？認為若干情況下可行而另一些情況下不可行？抑或認為無可無不可？下筆前先想清楚，然後在文章清楚告訴讀者──這是最基本要求，並須提供理由支持該立場。

　　舉例說，若題目問「是否同意在公眾場所禁煙」，同學的立場可以是：

1. 應在公眾場所全面禁煙。
2. 不應在任何公眾場所禁煙。
3. 應在某些公眾場所禁煙，但另一些公眾場所則宜豁免。
4. 禁，可；不禁，亦可。兩皆無妨。
5. 須按若干現實條件作決定（例如煙民人數、大眾及商家對法例接受程度、對經濟打擊有多嚴重……），依情況而決定。

　　當然立場必須前後一致。以下臚列一些立場前後矛盾的例子（由同學在考試時親筆提供），給同學參考，大可引為殷鑑：

1. 「（文首）人性是善是惡？這問題沒有一定的答案。……（文末）可見人性是善良的！」

2. 「人性是天生的，人性包括二種特質，就是動物性和社會性。而動物性是先天的，社會性則是後天的。
   
   
3. 「在食物鏈中，每一環節的關係都相當明確。……只有人類和其他環節的關係是不明確的。……人類是每一環節食物鏈的狩獵者。」

     4. 「中國近年經濟急速起飛，而由於人工低，物價低，很多外資企業都搬到中國設廠，造成別國污染情況改善的假象。」

按：這句矛盾之處較隱晦。同學可想想，依作者意思，別國的污染情況，到底有沒有改善？

　　同學未想清楚自己立場是甚麼，即倉促下筆，就容易寫出這樣的矛盾文字，不可不慎。 

二、　理由充分

　　兒童階段，未懂為自己想法給理由，「好」、「不好」、「應該」、「不應該」，全憑感覺判斷；但既趨近成年，任何主張，自須提出充分理由支持，有所據而言──這是思維成熟的標準，也是議論文 的要旨。所謂理由充分，意所提供的資料，足以令所支持的看法很可能確當，甚或必然確當。而理由的形式，通常是（一）列舉事實資料（作者聽聞的資料，又或作 者的親身經歷）、（二）引經據典，以先哲義理月旦議題，又或（三）援引或虛擬例子以檢視某些原則是否確當。當然，所陳理由如何推論出文章立場，必須教讀者 明瞭；要做到這點，從理由至結論（即文章立場）的推論過程，務須周詳地層層寫出。

　　筆者試就往年公開試題目「有人說：『豐裕的物質生活就是最美好的生活。』你同意嗎？試談談你的看法。」為題撰寫段落，例示如何鋪陳理據：

　　（一）列舉事實資料 

　　要申論豐裕生活不就是最美好的生活，可援引事實資料如下：

「衡量生活有多美好的一個標準，是感覺有多愉快──若然終日困愁，了無生趣，那是無論如何稱不上美好的。然而物質生活豐饒富裕，不一定比簡樸生活愉快。2006年，英國萊斯特大學公佈『世界快樂地圖』跨國研究的結果，排列各地人民快樂程度，發現物質生活普遍簡陋的不丹，人民快樂程度高於生活基本富足的英、美、香港等地方。事實上，富者亦有感情、家庭等各方面不一定能用金錢解決的煩惱；縱然富者排解生活難題的能力大概較貧者為高，但已足以令豐裕生活不一定過得比儉樸生活愉快美好。」

（二）引經據典，借鑑先哲義理

亦可闡明先哲義理與己見相合：

「富裕的生活，固然美好，孔子亦說：『若富而可求，雖執鞭之士，吾亦為之。』（《論語．述而》）但既有『可求』之條件，即表示財利以外，尚有原則需要恪守，因此才有下句：『如不可求，從吾所好。』孔子欣賞『富而好禮』（《論語．學而》），就明示豐裕生活以外，仍須修養品格。詩經《大雅．靈臺》所述周文王事蹟，正是此理：『經始靈臺，經之營之，庶民攻之，不日成之。經始勿亟，庶民子來。王在靈囿，麀鹿攸伏，麀鹿濯濯，白鳥鶴鶴。王在靈沼，於物魚躍。』孟子在〈梁惠王上〉為之解釋說：『文王以民力為臺為沼，而民歡樂之，謂其臺曰「靈臺，謂其沼曰「靈沼，樂其有麋鹿魚龞。古之人與民偕樂，故能樂也。』文王生活愉快美好，不只在於有靈臺、靈沼等物質享受、感觀歡愉，更因其躬行仁義，故能與眾人同樂。可見豐裕生活仍有所欠，修德與眾同樂才會過得美滿。」

　　　（三）援引或虛擬例子以檢視某些原則是否確當

　　　
　　例如要說明生活豐裕，未必就過得美好，大可鋪陳以下例子，引導讀者做「思想實驗」： 

「即使生活豐裕，然而物質生活以外，各方面均有所欠，亦可過得毫不美好。試設想一個人旦夕投入工作，努力賺取厚薪，過豐衣足食的生活。然而因此熬壞了，體虛力弱；繁重工作以外，無暇消遣鬆馳，以致精神緊張，枯燥鬱悶；亦無時間陪伴家人、朋友，空虛寂寞，心事只得抑壓在心，無從傾訴。這樣的生活，不見得美好，更遑論『最美好』了。可見『豐裕的物質生活就是最美好的生活』之說，並不恰當。」

三、　結構有序 
　　 
　　要讀者明白文章所表述的思想內容，文章結構必須井然有序。建議依以下結構撰寫：

第一部分：論題背景、該論題如何重要[可略]、作者立場。

第二部分：為立場提出理由（即論據），層層推出結論（即立場）。

第三部分：為相反立場設想可能理由，再予駁斥。

末段：總結理由，重申立場，臚列懸而待解的問題[可略]，展望未來情況[可略]。

　　結構如此清晰，老師讀得明白，自然易給高分。

四、　多訓練思考

　　陸遊說：「工夫在詩外。」其實任何文體，何嘗不是如此？議論文要表達的，是作者的思想。倘使作者思想淺薄、迷糊，又或偏頗失當，則筆下文字自然也是如此。

　　要思想清晰、嚴謹、精闢，平日宜多訓練思考。訓練思考的一個方法，是多讀報章，接觸時事與輿論，刺激思考；有了想法後，檢視其理由，以及可能的反對理由， 衡量該想法是否合理，是否符合事實，是則可作自己現時的立場。同學亦可修習正統思考方法，瞭解語理分析，包括演繹、歸納等邏輯法則，令思辨嚴謹（可參考港 大劉彥方教授與浸大陳強立教授所寫的《思方網》，寫得淺白而脈絡分明。網址：http://philosophy.hku.hk/think/chi/。）

　　同學循以上方法摛詞綜理，撰寫議論文章，自然得心應手，佳篇可成。